（河南农业大学 张红阳  党玉丽）（本成果系2022年度河南省重点研发与推广专项（软科学研究）项目：科技小院助推河南省乡村振兴研究，项目编号：222400410255）

河南科技小院紧紧围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的工作主线，在全省范围内建设集科学研究、社会服务、文化传承与专业学位研究生培养四位一体的“科技小院”新模式，让专业学位研究生教育由大学校园走向科技小院，深入到田间地头、生产一线，开展“零距离、零门槛、零时差和零费用”的驻地研究，把论文写在大地上、写在车间里，形成适应国家战略需求、地方经济社会发展需要、符合河南省农业生产实际的专业学位研究生培养模式，助力河南省乡村振兴。

一、研究依据、意义

研究生教育是培养高层次人才的重要途径，要适应社会对人才需求的动态变化，始终是研究生教育改革的主旋律。为了培养农业高层次应用型人才，我国从2009年开始，招收全日制农业专业学位硕士研究生，其培养环节要求研究生必须有10个月以上的生产实践，只有稳定的实践基地才能为研究生的综合能力和创新能力培养提供保障。河南科技小院创新“产学研用”一体化模式，为助力乡村振兴作出了积极贡献。

（一）政策依据

习近平总书记强调，任何时候都不能忽视农业、忘记农民、淡漠农村；中国要强，农业必须强；中国要美，农村必须美；中国要富，农民必须富。实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署。党的十九大报告提出坚持农业农村优先发展，实施乡村振兴战略。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》将“坚持城乡融合发展”作为新时代实施乡村振兴战略的基本原则之一，明确提出：“坚决破除体制机制弊端，使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用，推动城乡要素自由流动、平等交换，推动新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，加快形成工农互促、城乡互补、全面融合、共同繁荣的新型工农城乡关系。”由此可见，实施乡村振兴战略，为破解发展不平衡不充分难题，进而化解新时代我国社会主要矛盾提供了路径选择。

为大力推进乡村振兴战略，对于农业院校服务乡村振兴战略而言，既是机遇，也是挑战。研究生教育是培养高层次人才的重要途径，要适应社会对人才需求的动态变化，始终是研究生教育改革的主旋律。尤其是2020年7月召开全国研究生教育会议，习近平对研究生教育工作作出重要指示强调，适应党和国家事业发展需要，培养造就大批德才兼备的高层次人才。

产学研用结合对高层次人才培养具有重要意义，中国农业大学在河北省创建的科技小院，创新了产学研用结合促进专业学位硕士研究生教育发展的培养模式。“科技小院”架起高校与乡村振兴的桥梁，高校必须大力发展研究生教育，教育引导农业院校师生深入基层、深入乡村，了解农民、农村和农业，推进乡村全面振兴。

通过多年探索，“科技小院”培养模式不断发展成熟，在乡村振兴中的作用日益凸显，受到党委、政府等部门的高度重视。2020年，科技部、农业农村部、教育部等七部委联合发布《关于加强农业科技社会化服务体系建设的若干意见》指出，“科技小院”作为高校创新校地共建服务模式被写入。2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村振兴人才的意见》指出，“引导科研院所、高等学校开展专家服务基层活动，推广ʻ科技小院ʼ等培养模式，派驻研究生深入农村开展实用技术研究和推广服务工作”。2021年6月，国务院印发的“全民科学素质行动规划纲要《2021-2035》”指出，“鼓励高校和科研院所开展乡村振兴智力服务，推广科技小院、专家大院、院地共建等农业科技社会化服务模式”。由于各地情况不同，因地制宜建立了“农业科研院所+地方政府部门”“农业科研院所+农资生产企业”“农业科研院所+农业生产企业”和“农业科研院所支持的农业企业”等不同形式的科技小院，实现了科学研究、人才培养和社会服务的有机结合，科研与生产、科研人员与农民、科研院所与农村的无缝链接，对乡村振兴进行了有效探索。

（二）现实意义

河南省作为农业大省、粮食大省、人口大省，是化肥、农药使用大省，农作物品种单一、收益低，资源利用效率不高，环境问题非常突出，生态文明建设紧迫。农业科研与生产实践脱节，产品研发与农业需求脱节，农业科技人才培养与社会需求错位，农业技术推广难。为描绘好战略蓝图，强化规划引领作用，科学有序推动我省乡村振兴，2018年2月份以来，省委、省政府启动了我省乡村振兴战略规划的编制工作。根据2018年中央和省委一号文件、已出台的国家乡村振兴战略规划，在深入基层调研、综合分析研判、多方征求意见的基础上，编制完成了《河南省乡村振兴战略规划（2018-2022年）》。

为了更好地培养农业高层次应用型人才，我国从2009年开始，招收全日制农业专业学位硕士研究生。农业专业学位研究生培养要求研究生必须有10个月以上的生产实践，只有稳定的实践基地才能给研究生的综合能力和创新能力培养提供保障。

第一，有利于在保障国家粮食安全中培养专业学位研究生。习近平总书记多次嘱托河南扛稳粮食安全这个重任，他强调，粮食生产这个优势、这张王牌任何时刻都不能丢。河南作为农业大省，农业特别是粮食生产对全国影响举足轻重。

因此，我校专业学位研究生教育立足打造全国重要的粮食生产核心区，把“科技小院”建在生产一线，让研究生紧紧围绕小麦、玉米、水稻三大作物持续高产高效的重大技术需求技术，开展良种良法配套、农机农艺融合、资源高效利用、绿色储藏等攻关研究，对传统农业产业升级改造、以科技助力现代农业，促进区域粮食持续稳定增产，推动藏粮于地、藏粮于技，在三农一线建功立业、大显身手，在保障国家粮食安全重大战略需求方面有新担当新作为，打造全国重要的粮食生产核心区。

第二，有利于在服务乡村振兴战略、黄河流域生态保护和高质量发展战略中培养专业学位研究生。河南位于黄河中下游，是国家实施乡村振兴战略、黄河流域生态保护和高质量发展战略目标的前沿阵地。实施乡村振兴战略，是解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的必然要求，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，也是新时代“三农”工作的总抓手。乡村振兴，对河南这样一个农村人口基数大的省份具有更为重要的意义。乡村振兴进程中存在着一些问题亟待解决：一是乡村政策扶持有待加大，乡村治理体系薄弱。我省尽管在乡村振兴建设方面出台一些支持政策，在人才引进、资金投入、土地供给等方面扶持力度仍显不足。乡村治理体系弱化，治理能力不同程度削弱，现代农业经营管理人才紧缺等一系列难点。二是乡村特色挖掘不到位，产业发展有差距。我省乡村振兴主导产业品牌不响、知名度不高，产业辐射带动作用不强、可持续发展能力不够，大部分村庄美丽经济还没有形成规模，甚至部分村还未形成主导产业，村集体经济力量较弱。三是乡村社会投资不够，资本下乡后劲不足。和美乡村建设筹资渠道较为单一，除政府投入资金支持乡村进行基础设施建设和生态环境打造外，村庄集体经济筹款能力有限，社会资本准入门槛较高。同时，产业项目建设成本高，回报周期长，很难有效吸引社会资金进行投资。四是科技支撑力不足，农业供应链价值低端。农业科技创新能力薄弱，成果转化率不高，农业物联网、智慧农业等新兴领域起步较晚，农产品知识产权保护意识不强，品牌知名度不高，制约了都市型农业发展。乡村振兴建设主要集中在设施农业、休闲观光农业等领域，整体发展规模较小，特别在农产品加工、农业物流、农村电商等环节，都市型农业发展滞后，产业链条不完整。五是乡村振兴建设人才稀缺，村民参与热情不高。乡村教育文化不够重视，农村中小学辍学现象不同程度存在。部分村缺乏系统谋划，吸引乡村成功人士返乡创业的“热值”不够。群众参与乡村振兴建设的积极性不高，主人翁意识淡薄，存在着“干部积极干、群众站着看”的现象。

黄河流域是我国重要的生态屏障和重要的经济地带，是打赢脱贫攻坚战的重要区域，在我国经济社会发展和生态安全方面具有十分重要的地位，保护黄河是事关中华民族伟大复兴和永续发展的千秋大计。2021年9月7日，河南省委工作会议指出，实施乡村振兴战略作为“十大战略”的重大战略部署，突出规划引领，坚决扛稳粮食安全重任，彰显打好种业翻身仗的河南担当，以“三链同构”提升农业效益和竞争力，以促进农民增收为中心任务推动共同富裕，以实施乡村建设行动为关键抓手建设和美乡村，加快建设现代农业强省。以生态扶贫助力黄河流域打赢脱贫攻坚，实现生态与脱贫双赢，农林院校必将大有可为。

基于国家战略需求和河南实际，建设“科技小院”，构建专业学位研究生培养模式，充分发挥学校相关学科在服务乡村振兴、黄河流域生态保护和高质量发展的育人优势，围绕生态文明建设、美丽乡村建设、宜居环境建设等培养造就一批“懂农业、爱农村、爱农民”的高层次人次，支持河南在乡村振兴、黄河流域生态保护和高质量发展等重大国家战略方面发挥更加显著的作用。

第三，有利于在保障全国肉类供应和食品安全中培养专业学位研究生。我国是养殖业大国，2020年畜牧业总产值超过3万亿元，养殖业已成为农业第一大产业。河南地处中原，是我国重要的畜牧业大省和食品加工基地，涌现出以牧原、双汇为杰出代表的一大批畜牧养殖和肉食品加工企业。河南省牛、羊、猪、禽产业分别排全国第一、二、二和四位，畜牧业总产值位居全国前列，为保障全国肉类供应和食品安全做出了突出贡献。

近年来，人兽共患病已成为威胁公共卫生安全的突出问题。过去30年，人群中发现的40多种新病原体，75%源于动物，60%人类传染病属于人兽共患病。2003年以来，在我国新出现的SARS冠状病毒、H5N1人禽流感、H7N9人禽流感、2009/H1N1甲型流感、猪链球菌病、新型布尼亚病毒和2020年新型冠状病毒等均与动物有关，每次疫情暴发无不引起全国震动。因此，加强动物疫病和人兽共患病防控研究，对于我国养殖业及公共卫生安全起着至关重要作用。

专业学位研究生教育充分发挥我校在作物学、兽医学、畜牧学、生物学、食品科学与工程、农业硕士、兽医硕士等学科的优势，立足培养造就服务畜牧兽医学科的高层次人才，在重大动物疫病诊断、新型高效疫苗研发和产业创新等方面形成综合性优势，保障全国肉类供应和食品安全。

二、国内外研究现状分析

（一）专业学位研究生教育的现状与问题

研究生教育是培养高层次人才的重要途径，要适应社会对人才需求的动态变化，始终是研究生教育改革的主旋律。教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，“坚持需求导向，扎根中国大地，全面提升研究生教育服务国家和区域发展能力；坚持创新引领，增强研究生使命感责任感，全面提升研究生知识创新和实践创新能力”。国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育发展规划（2020-2025年）》指出，“到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全。”

新中国成立以来，尤其是自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。在全面实施乡村振兴战略的新形势下,农业高校要抢抓机遇，紧密围绕粮食安全、绿色发展、脱贫攻坚国家重大战略需求,积极推进学科布局优化调整，构建与需求相适应的人才培养体系，加快推进产学融合、多学科交叉复合型人才培养，以满足农业绿色发展对“知农爱农”新型人才的迫切需求。

随着农业院校研究生培养规模的不断扩大,个别培养单位在研究生培养过程中存在重视科学研究或教学人才的培养,轻视应用型人才培养的现象,致使相当数量研究生对“三农”认识程度低、服务意识不高、知识面窄、解决实际生产问题的能力欠缺，难以快速胜任基层、应用领域工作岗位需求”。因此，探索一条适合专业学位研究生的培养的路子意义重大、影响深远，解决不好不仅不利于经济社会的高质量发展，还会带来严重的社会问题。

（二）“科技小院”研究生培养模式的发展历程及现状

科学技术服务做支撑。耕地是农作物的载体，耕地质量直接影响着农作物的收成情况，近年来，由于农药、化肥等现代科技下产物的过度使用，再加之农民对耕地“索取”过多、“养护”较少等多方面原因，耕地质量问题已不容忽视。

为了能够培养出适应社会需求的高质量人才，中国农业大学于2009年在河北省邯郸市曲周县白寨乡建立了第一个“科技小院”，开展现代高效农业技术的传播和培训农民及开展成果转化，推广了40多种作物体系的科学生产技术，促进了农业生产。为了搭建更广阔的“产学研政用”交流平台，助力乡村振兴。2018年11月，中国农技协在总结中国农业大学经验的基础上，将科技小院和农技协组织体系相结合，成立了中国农技协科技小院联盟。2019 年，中国农技协将“科技小院”平台与农技协组织相结合，先后在四川、福建、江西等省份建立了 26 个中国农技协科技小院，明显地促进了粮食作物、蔬菜、水果等的增产及农民增收，培训了职业农民，推动了农业产业化进步，并有效推进了农业生产绿色发展。“科技小院”培养模式迅速在全国各地推广，先后与23个省市区的29家科研院所、63家合作社和37家企业紧密合作，建立了127个“科技小院”。

从不被农户认可到被国家“点名”。“科技小院”是由中国工程院院士、中国农业大学张福锁教授创立的，本着由研究生驻扎农业生产一线，专家、教授提供技术支撑，以其鲜明的零距离、零门槛、零时差、零费用的特色，服务于农户及生产组织，实现作物高产、资源高效，推进农业发展和乡村振兴的新模式。从创立之初的河北省曲周县白寨乡的第一个“科技小院”，到现在全国的300多个科技小院，十几年的实践探索，证明了“科技小院”内在的不竭动力。

通过多年探索，“科技小院”培养模式不断发展成熟，受到党委、政府等部门的高度重视。2020年，科技部、农业农村部、教育部等七部委联合发布《关于加强农业科技社会化服务体系建设的若干意见》指出，“科技小院”作为高校创新校地共建服务模式被写入。2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村振兴人才的意见》指出，“引导科研院所、高等学校开展专家服务基层活动，推广“科技小院”等培养模式，派驻研究生深入农村开展实用技术研究和推广服务工作。2021年6月，国务院印发的“全民科学素质行动规划纲要《2021-2035》”指出，“鼓励高校和科研院所开展乡村振兴智力服务，推广科技小院、专家大院、院地共建等农业科技社会化服务模式”。

2022年3月，教育部办公厅、农业农村部办公厅、中国科协办公厅发布的《关于推广科技小院研究生培养模式 助力乡村人才振兴的通知》，介绍了科技小院独有的把研究生派驻农业生产一线，在原有的理论知识学习基础之上，重点研究解决农业农村生产实践中的实际问题这一培养模式。三部门的同时“点名”，更加印证了“科技小院”在新时期乡村振兴的不可或缺性，既是对原有教学模式创新指出了一条道路，也是对现有“科技小院”模式的鞭策。

2022年8月，教育部、农业农村部、中国科协印发《关于支持建设一批科技小院的通知》，指出，“把农业农村领域高层次应用型人才培养摆在学校工作的重要位置，巩固政府、社会组织、企业、大学、科研机构协同合作的政产学研一体化人才培养模式，加强组织协调和条件建设，确保科技小院人才培养方案高质量实施，推动研究生教育与生产实践紧密结合、与社会需求紧密结合、与农业农村发展紧密结合，引导广大研究生在乡村振兴中建功立业，绽放青春风采，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供坚实的人才支撑”。

由于各地情况不同，因地制宜建立了“农业科研院所+地方政府部门”“农业科研院所+农资生产企业”“农业科研院所+农业生产企业”和“农业科研院所支持的农业企业”等不同形式的科技小院，实现了人才培养、科学研究和社会服务的有机结合，科研与生产、科研人员与农民、科研院所与农村的无缝链接，走出了一条新路子。

（三）河南省“科技小院”研究生培养模式的实践与发展

为了探索农业高层次应用型人才的培养，借鉴中国农业大学的经验，结合河南省实际和我校特点，2012年9月，河南农业大学在河南省禹州市顺店镇康城村建立了河南省第一个“科技小院”，随后又建立了新乡王府庄科技小院、新乡杨街科技小院、杞县科技小院、临颍科技小院等，通过十多年的探索，“科技小院”研究生培养模式不但促进了学生就业创业，还创新了研究生人才培养模式，受到学生、高校、企业、政府、农户的一致好评。人民日报、科技日报、河南日报、河南科技报、中国农技推广等媒体也进行了跟踪报道。禹州小麦科技小院2016年12月获批首批“全国农业专业学位研究生实践教育示范基地”。

从一开始的不被认可，到后来的上门问诊；从原先的不表态、不参与，到如今的培训会、观摩会人群熙熙攘攘；从最初的借住在农户家办公，到现在有着自己的二层“小洋楼”。河南科技小院的这十年时间，沉得住气、吃得了苦、守住了农民的心，用实际行动践行了“科技小院”的初心。就如同河南省新乡县杨街村的一位老人对新乡花生科技小院的学生说道：“每回从小院门口路过，你们这总有人，有啥问题我也就直接过来找你们了。”

河南科技小院自成立以来，先后在禹州、杞县、临颍、新乡、兰考等建立了7个科技小院，在河南农业大学校党委、资源与环境学院院党委指导下，培训农民50000多人次，培养了100多位先锋学员，指导种植大户200多个，培训企业业务员80000多人次，技术覆盖100万亩以上。叶优良教授所带领的科技小院服务团队，常年奔走于省内各地、农业一线，以其最饱满的热情和最忘我的技术服务精神，赢得了农民朋友的广泛赞誉。你看那杞县的大蒜地、新乡心连心公司的农业高效示范园区、暴雨过后的新乡、兰考农户的农作物受灾地，都有“科技小院”的身影，而叶优良教授本人，也因其常年平均驻扎农业生产一线200多天，被称为“赤脚教授”。测土配方施肥技术，是指导农户如何科学施肥、精确管理，在尽可能减少成本的情况下，保证农作物所需要的养分，达到提质增效的结果。

河南科技小院师生于2021年开始，开办了“科学施肥 提质增效 绿色发展”公益讲座云讲堂，持续进行60余期，观看人数近80万，受到河南省科协的高度重视，河南省政府将科技小院建设和科技小院云讲堂列入《河南省全民科学素质行动规划纲要实施方案（2021-2025年）》，引导推动科普资源和创新要素下沉基层和农村，建设国家创新高地厚植公民科学素养沃土。

为乡村振兴输送“血液”。物质决定意识，乡村振兴局面的实现，需要全体人民共同的努力；意识反作用于物质，确保“三农”工作稳中推进、乡村振兴全面实现。这一切都离不开“人”的存在、人的作用、人的依赖。

截至2020年9月，从科技小院毕业研究生19人，有400名本科生到科技小院进行生产实习、毕业实习、社会实践、专题研究等，“科技小院”在培养学生的实践能力、创新能力、综合能力方面发挥了重要作用。2021年，在此基础上，河南省科协把科技小院建设列入2021年科普工作要点，发挥河南省（中国）科技小院联盟作用，每年建立20个省级科技小院。在省级科技小院建设的基础上，推荐申报一批中国农技协科技小院，建设集人才培养、科学研究、产业发展、农产品营销一体化服务体系，组织举办科技小院产业对接展销活动，推进科技小院产学研用销农业科技服务新机制。科技小院已经成为“政府—高校—企业—农户”联系的纽带，成为高校与乡村振兴的桥梁。

为了扩大“科技小院”在助力河南省乡村振兴中的作用，打造河南省“科技小院”培养模式，目前，学校与省科协商定，共同推进河南省“科技小院”建设，每年在全省范围内遴选“科技小院”20个，组织师生深入到农村、行业企业生产第一线，与农民、行业企业和政府“零距离”接触，在人才培养、教育管理、技术服务等方面顶层设计；省科协、学校配套经费400多万元，为驻地师生提供生活待遇保障；承建方出资，提供科学研究、基础设施等保障，全方位促进“科技小院”建设，全领域加大工作力度，全力推进专业学位研究生培养，形成助力乡村振兴的可复制、可推广的“政产学研用”五位一体的技术推广、人才培养的新模式。2022年8月，教育部办公厅、农业农村部办公厅、中国科协办公厅联合发布《关于支持建设一批科技小院的通知》，确定对68个单位的780个科技小院予以支持建设。其中，河南29个科技小院在列，河南农业大学牵头24个。从河南农大叶优良教授创立的位于禹州市顺店镇康城村的第一个“科技小院”，到现在河南农业大学牵头的24个科技小院，十年的实践探索，证明了“科技小院”内在的不竭动力。我校在服务地方经济社会建设中打造“科技小院”建设新模式，逐步实现了由无到有、由弱到强的局面，由一花独放到春色满园，逐步建成全国“科技小院”建设的亮点，全面助力河南省乡村振兴。

河南省“科技小院”的研究与实践，处于全国领先水平，中国农技协科技小院理事长、中国农业大学原校长柯炳生多次考察指导，给予高度评价。人民日报等媒体进行了专题报道，科技日报、河南日报、河南科技报等十余家媒体对我校“科技小院”开展科技服务活动进行了广泛报道，在社会上产生较大反响。基于禹州科技小院的实践基地在2016年被评为“全国农业专业学位研究生实践教育示范基地”。“基于科技小院的研究生培养模式研究与实践”获河南等教育教学成果一等奖。《从校园到小院》一书于2020年7月出版。通过10多年的探索，学校建立的“科技小院”，不但创新了研究生的培养模式，促进了学生的就业创业，还助力河南省乡村振兴，受到学生、学校、企业、政府、农户的高度好评。

作为河南省农村专业技术协会、河南省“科技小院”联盟的主要负责人，长期从事“三农”工作，负责河南省“科技小院”建设的顶层设计、安排部署、工作实效，为服务河南省乡村振兴做出了积极探索和实践；任校党委研究生工作部部长期间，负责学校选拔研究生、导师到“科技小院”开展科学研究、服务社会、文化传承、乡村振兴等具体工作；任招生就业办公室主任、创新创业学院执行院长以来，在河南省“科技小院”建设以及农业院校研究生教育等方面发挥着举足轻重的作用，为推进河南省乡村振兴战略实施发挥积极作用。

三、主要研究内容

围绕河南省乡村振兴的实际，由单独建立的“科技小院”到科技小院体系的建立，形成了体系、壮大了规模，对“科技小院”建设下的专业学位研究生教育的培养、教学、管理、评价、体制机制进行顶层设计，强化保障、完善措施。

（一）基于“科技小院”建设的专业学位研究生教育的培养体系

针对专业学位研究生培养目标，结合行业需求、产业需求，着力推进“科技小院”派驻研究生的课程体系建设，突出专业学位研究生实践能力、创新能力、综合能力的培养。

（二）基于“科技小院”建设的专业学位研究生教育的教学体系

专业学位研究生长期驻扎在生产一线，要以解决农业生产需求为导向，教学方式需要线上、线下相结合，教学内容需要理论课程与农业生产实践相结合。课程的讲授，要加强案列教学、生产问题剖析，要加大研究生的独立探索、实践能力培养。

（三）基于“科技小院”建设的专业学位研究生教育的管理体系

针对专业学位研究生长期入住生产一线的特点，建立科学合理、灵活机动、配套充裕的管理体系，保证研究生完成课程学习、实践环节、开题报告、中期考核等各个环节，打造独具特色、人性服务的管理体系。

（四）基于“科技小院”建设的专业学位研究生教育的评价体系

要以解决生产问题，培养应用型、综合型人才为导向的目标，建立配套的评价体系，把实践环节、社会服务、技能大赛等解决农业综合应用考虑进去，而不单是课程学习成绩、论文发表情况。

（五）基于“科技小院”建设的专业学位研究生的体制机制

每年以项目形式给予一定经费支持，择优推荐申报中国农技协“科技小院”。制定相关政策，为入驻“科技小院”的导师和研究生提供必要的工作条件、生活保障。积极征集各级农技协组织、涉农行业企业、农业生产经营主体建设“科技小院”，为专家教授、研究生对接“科技小院”需求做好全面服务。

通过以上措施，打造了专业学位研究生教育的新平台，创新了研究生、导师深入生产一线的人才培养模式和农业技术推广的新模式，形成了“政府—高校—研究生—企业—合作社—农户合作”的新机制，有效促进科学研究、开展农业技术培训、培养乡村振兴人才、推广高产高效技术、解决生产实际问题、转变农业生产方式、活跃地方文化生活、增加农民收入等多项功能，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供有力人才支撑。

四、研究重点难点

（一）强化培养目标定位，完善培养体系

根据专业学位研究生的培养目标，结合研究生的兴趣和行业产业需求，针对研究生入住“科技小院”，服务农业生产的特点，制定切实可行的培养计划。研究生论文选题要针对农业生产问题或行业产业需求，研究工作要在“科技小院”完成，除了完成毕业论文，还要常驻“科技小院”，开展企业—政府—农户合作，开展技术培训、示范推广、营销策划等各种活动，增强组织能力、沟通协调能力、语言表达能力、创新能力、综合能力等。

（二）强化实践环节培养与考核，创新人才培养模式

采用生产实践—理论教学—生产实践的三段式教学，加强实践锻炼环节，专业学位研究生驻“科技小院”的时间不少于12个月。

①研究生在正式入学前，先入驻科技小院2-3个月，在导师指导下开展农户调研、了解农业生产、学习农业技术等活动，增加对农业生产的了解。

②正式入学后第1学期回学校进行理论学习，一边完成课程学习，一边根据在科技小院的实践锻炼，选择研究方向，查阅资料，制定研究计划。

③课程学习后，专业学位研究生要长期入驻“科技小院”，边开展各种农业技术推广活动，边开展毕业论文课题研究。针对研究生入驻“科技小院”，大部分时间在生产一线的特点，建立相应的研究生考核体系，突出实践能力和综合能力，创新人才培养模式。

（三）强化导师队伍建设，提高研究生培养质量

专业学位研究生的培养，需要有实践经验丰富的导师进行指导，一方面要加强校内导师的培养，让他们多走出去学习交流，多到生产实践中去锻炼，另一方面，要遴选一批在各行业水平高、实践经验丰富的校外导师到“科技小院”进行指导，加强实践环节培养，提高研究生培养质量。

五、研究解决的主要问题

（一）通过“科技小院”建设，架起高校与乡村振兴战略的桥梁

围绕河南省乡村振兴战略，与行业产业发展紧密结合，以职业需求为导向，实现研究生培养目标的技术性、职业性和复合性与行业产业领域职业资格之间的衔接为导向，坚持实践教学与理论教学并重，一头以研究生为参与主体，让研究生、导师深入“三农”一线，服务全省乡村振兴战略，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，发挥科技创新对乡村振兴、推进农业农村现代化支撑作用。一头以合作社、种粮大户、农民为服务对象，以农民实际需求为导向开展农民参与式技术创新，进行测土配方施肥、高产栽培、病虫草害防治、农业绿色发展等为服务内容的集科研、教学、示范推广为一体的“三农”服务平台。

（二）通过“科技小院”建设，探索高校在乡村振兴战略中发挥作用的路径与措施

加强河南省“科技小院”建设，全力推进专业学位研究生教育的综合改革研究与实践，教育引导研究生投身基层、投身乡村，通过实践深化理论知识、提高专业技能，完善综合素质、增强社会责任感，在参与生产实践的过程中锻炼成才，在全面推进产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴中建功立业、躬身实践，在河南省乡村全面振兴中奉献青春、出彩青春。

（三）通过“科技小院”建设，建立“政产学研用”协同机制，创新乡村人才培养模式

大力发展河南“科技小院”，建立“政府—学校—学生—企业—农民”政产学研用一体的合作模式和人才培养协同创新机制，构建完善的专业学位研究生教育体系，组建河南“科技小院”联盟，教学—科研—社会服务协同前进；根据地方生产以及相关行业产业需求，确立专业学位研究生培养目标，共同制定人才培养方案，协同完成培养教育过程，多方评价培养效果和人才培养质量，推动基层农技协组织、涉农行业企业、合作社、家庭农场融合发展，积极搭建农业技术推广的新载体，弥补和突破当前农业科技服务过程中“最后一公里”缺失问题，提高学生的科研能力、创新能力、综合能力，促进河南省乡村全面振兴。

（四）通过“科技小院”建设，强化专业学位研究生思想教育，更好地服务河南省乡村振兴

针对国家战略急需、经济社会发展需要，教育引导专业学位研究生立足河南省乡村振兴，紧紧围绕乡村人才、产业振兴，统筹河南省科协科普资源、网络优势和学校人才培养、科学研究、服务社会优势，引入行业产业资源，共同推进河南“科技小院”建设，构建服务创新驱动发展战略和乡村振兴战略的“政产学研用”河南模式，在服务农业增效、农民增收、农村绿色发展进程中发挥重要作用。

（五）通过“科技小院”建设，充分发挥高校优势，全力打造基层服务平台

围绕专业学位研究生培养的目标，结合县域产业特点及布局，充分发挥学校人才培养、科学研究、平台资源、服务行业企业的优势，依托各地县区、名特优产业企业，在全省范围内建设一批特色鲜明、优势突出、科技含量高的“科技小院”，打造成集科技创新、示范推广、科技扶贫、乡村振兴和人才培养于一体的基层科技服务平台。

六、研究创新点

（一）创新“科技小院”建设新体系，助力河南省乡村振兴战略

“科技小院”培养专业学位研究生体系的建立，统筹省、市科技协会以及学校的丰富资源，让研究生长期驻扎在农村，与农民建立起良好的信任关系和沟通渠道；合作社、涉农企业、农户等承担技术创新投资、农资产品和先进管理经验、传播技术信息；地方政府承担市场监管、农业基本设施建设和政策引导，形成了政府—学校—研究生—企业—合作社—农户合作的新机制，创新了研究生、本科生深入生产一线的人才培养模式和农业技术推广的新模式，构建了专业学位研究生教育的新平台，具有促进科学研究、开展农业技术培训、培养乡村振兴人才、推广高产高效技术、解决生产实际问题、转变农业生产方式、活跃地方文化生活、增加农民收入等多项功能，在教育引导专业学位研究生推进河南省乡村振兴中建功立业、奉献青春，为实施乡村振兴战略做出应有贡献。

（二）把“科技小院”建成助力河南省乡村振兴可复制、可推广的“政产学研用”五位一体的技术推广、人才培养的新模式

一方面，以入驻专业硕士学位研究生为主体，深入农村、行业企业生产第一线，与农民、行业企业和政府“零距离”接触，通过技术创新和展示、技术培训和推广，提高专业能力，拓宽知识面，解决人才培养与社会需求脱节问题。另一方面，通过完善“科技小院”建设，架起高校与乡村振兴战略的桥梁，让研究生、导师深入生产一线，服务全省乡村振兴战略，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，发挥科技创新对乡村振兴、推进农业农村现代化支撑作用。

（三）强化实践基地建设，促进科教、产教融合

自2012年在河南省禹州市顺店镇康城村建立第1个“科技小院”以来，学校又陆续在杞县、新乡、临颍等地建立了多个“科技小院”。基于“科技小院”建设的专业学位研究生教育模式，不仅满足了研究生实践教学的需要，也满足了研究生科学研究与人才培养的需要，促进了校地、校企的政产学研用全方面融合。

七、研究的实践路径探索

结合河南省实际和我校特点，先后在禹州、杞县、新乡等地建立了科技小院。在此基础上，2021年与省科协共建科技小院，每年遴选科技小院20个，承建方出资，提供师生生活待遇保障，提供科学研究、基础设施等保障，全方位促进科技小院建设，全心力推进农业专业学位研究生培养，全领域助力乡村振兴，受到企业、学校、政府以及专家、农户等各方面一致好评，取得了显著的社会和经济效益。

（一）科技小院开辟农业专业硕士研究生培养新模式

科技小院研究生长期驻扎在农村，与农民建立起良好的信任关系和沟通渠道，指导农民的耕作过程，找出存在问题，进而提出既能提高粮食产量又能提高资源利用效率的技术方案，涉农企业承担技术创新投资、农资产品和先进管理经验、传播技术信息，政府承担市场监管、农业基本设施建设和政策引导。

2021年，为发挥科技小院对乡村振兴、推进农业农村现代化支撑作用，作为依托单位与河南省科学技术协会共建科技小院，成立河南科技小院联盟，统筹双方资源，合作推进科技小院体系建设。科技小院构建以入驻专业硕士学位研究生为主体，深入到农村、行业企业生产第一线，与农民、行业企业和政府“零距离”接触，通过技术创新和展示、技术培训和推广，形成助力乡村振兴的可复制、可推广的“政产学研用”五位一体的技术推广、人才培养的新模式。

由单独建立的科技小院到科技小院体系的组建，打造农业专业学位研究生教育的新平台，构建研究生、本科生深入生产一线的人才培养、农技推广的新模式，创新政府—学校—研究生—企业—合作社—农户合作的新机制，促进科学研究、开展农业技术培训、培养乡村振兴人才、推广高产高效技术、解决生产实际问题、转变农业生产方式、活跃地方文化生活、增加农民收入、促进乡村振兴等多项功能。

（二）科技小院创新农业专业学位研究生培养新机制

党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，并提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求”，对于农业高校学子来说，既是机遇，又是挑战。推进乡村振兴，必须了解农业、农村和农民。在科技小院建设中，逐步实现了由无到有、由弱到强的局面，由一花独放到春色满园，成为全国科技小院建设的亮点。

1.以助力乡村振兴为使命，教育引导研究生担当大任

由于农村位置偏远、设施落后，生产效益低、风险大，生活条件艰苦，尽管有的研究生来自于农村，但缺乏对“三农”工作的融入和感情，对农业农村工作有排斥心理，更谈不上热爱。

研究生入驻科技小院，不仅让研究生更好地了解农业、农村和农民，由一知半解到深刻认识到“三农”工作的战略需要，加深了与农民感情，培养了科研兴趣，增强了投身“三农”工作的热情和信心，树立了正确的价值观、就业观，担负起“知农爱农、强农兴农”使命和担当，助力乡村振兴战略的全面实施。

2.以激发学习兴趣为起点，让研究生学习变被动为主动

面对国家战略需求和经济社会发展，专业学位研究生教育既不同于学术学位教育，又不同于一般职业教育，更重要的是培养研究生的实践应用能力。因此，在研究生培养的顶层制度设计方面，采取有效措施，全方位激发研究生学习兴趣，让研究生学习变为主动学、快乐学。科技小院的研究生驻在农村，每天都接触不同的农作物、动物和农业实施等，需要深入一线解决栽培、土壤、肥料、农药、虫害等不同领域的难题。作为农业专业硕士研究生，急切渴望把理论知识转化为从事生产实践的真本领，提升综合素质，帮助农民增产增收，增强乡村振兴、农业农村现代化的责任感和使命感。为此，高校要教育引导研究生自己动手进行科学研究，激发研究兴趣，让研究生走进科技小院、走到田间地头，把论文写在大地上、写在田间生产中，在生产实践中受锻炼、长才干、提素质，在服务社会中做科研、写论文、绘人生，不仅解决了生产实际问题，而且换来了农民的一致认可。

3.以提升综合素质为目标，推进理论学习与实践锻炼有效结合

研究生在科技小院亲身经历整地、耕作、施肥、病虫害防治、作物收获等不同阶段，开展试验设计、监测取样、分析测试、数据处理、论文撰写等，不仅需要用到多学科、多领域的理论知识，更加需要较强的实践动手能力，这就要求研究生不仅掌握《土壤学》《植物营养研究法》等理论知识，还要学习《作物栽培》《农田水利》等专业知识。研究生通过入驻科技小院，既巩固了理论学习，又拓展了实践技能，自身素质得到了全面提升。

4.以案例教学为主线，提高研究生培养质量

入驻科技小院的研究生专注于一种农作物、一个选题、一个环节开展科研工作，撰写成不同类型、不同角度、不同方向的案例典型，并把这些案例汇编成册，发挥好一级带一级的传帮带作用，持续发力，久久为功，逐渐打磨成研究生培养的精品。案例教学与传统的课堂教学不同，不仅激发了研究生参与乡村振兴的积极性，创新了研究生培养模式，而且调动了研究生自身潜力，研究生培养质量明显提高。

5.以就业质量为导向，促进研究生核心竞争力提高

提高研究生核心竞争力，是人才培养急需解决的问题，是促进就业问题化解的关键。入驻科技小院的研究生，以核心竞争力为重点，以高质量就业为目标，结合职业规划和自身实际，在完成科研实习、论文撰写时，开展科学研究、技术推广、市场营销等不同领域的实践和学习，增强研究生对专业、职业的热爱，为将来的价值追求、攀登高峰、职业信念奠定坚实基础。

（三）科技小院激发农业专业学位研究生教育取得新成效

1.强化实践环节培养，研究生综合素质得到提高

激发多层次兴趣。研究生入驻在农村一线，对农业、农村、农民有了深刻理解和认识，一方面，面对作物栽培、病虫害、施肥等问题，能够把理论知识与生产实践相结合，检验了实际能力，另一方面，帮助农民增产增收，激发积极性和主动性。为了解决这些问题，他们要自己动手进行实践探索、科学研究，激发了研究兴趣，巩固了专业知识，同时拓展了跨专业知识，提高了动手能力。

开启多学科学习。研究生不但巩固了土壤分析、环境监测、植物营养、试验设计等本专业知识，还学习作物栽培、科技写作、技术培训、宣传报道等知识。研究生不仅要做试验，还要进行选种、播种、耕地、病虫害防护等，在科技小院进行全方位锻炼，接触到多学科知识，全面提高了自身素质。

经历多身份转换。研究生在驻科技小院期间，开展试验示范，进行实践学习，更好地融入农村和普及农业技术的同时，要开展各种技术培训，组织农户开展电脑、舞蹈等培训，为留守儿童进行辅导，在小学、中学开展支教活动，举办节日晚会、各种比赛等，承担研究生、村干部、志愿者、厨师、技术员、主持人、修理工、庄稼医生等多重身份，不仅提高了生活自理能力、组织协调能力、语言表达能力、科研写作能力、分析问题和解决问题能力、处理突发事件能力，创新能力和综合能力都得到明显提高，为就业创业奠定了基础。

2.强化实践基地建设，研究生实际技能得到巩固

自建立科技小院以来，我们陆续在禹州、杞县、新乡、临颍等地建立了多个科技小院。科技小院的建设，创新了人才培养模式、农业技术推广模式，不但为高校培养人才，也为企业培养技术骨干，开展产教融合、校企合作，留下了一支不走的队伍；不仅满足了研究生实践教学的需要，也满足了研究生科学研究与人才培养的需要，促进了产学研融合。

3.强化生产劳动实践，丰富了当地文化生活

研究生长期驻扎在生产一线，独立的劳动生产能力、组织协调能力、办事处事能力等得到日益增强，既丰富了专业知识，又学会了如何与农户、企业、合作社沟通交流，逐步培养出综合型、应用型人才。科技小院的研究生结合当地文化生活缺乏，农户喜欢舞蹈特点，义务教农户跳广场舞，并舞前开展科技培训，既丰富了精神文化生活，也推动了农业科技知识的普及、推广和应用。

4.强化提前介入社会，创新了农技推广模式

研究生入驻科技小院，促进了产学研用一体化，助力乡村振兴，不但发挥了高校服务社会的作用，而且锻炼了研究生综合能力。研究生通过开展技术培训、开展科普讲座，制作短视频、培训农户与科技示范户、召开观摩会、进行大田试验示范等活动，编写小麦、玉米、大蒜等作物的高产高效技术知识读本，举办了生产劳动竞赛、庆丰收等多种活动，引导农民科学种田，打通了高校服务社会的最后一公里瓶颈。

河南科技小院网站于2014年1月正式开通，不但吸引了校内的研究生参加，还吸引了企业、基层农技部门、合作社等加入，让研究生更多地了解农业生产，激发学习兴趣；为企业、基层农技部门、合作社解决生产中的问题，提供了更多便利。

5.强化用人单位需求，创新人才培养模式

通过科技小院的实践探索，大幅拓宽人才培养路径。为了满足高层次应用型人才的需要，经过十年的探索，学校构建了本硕博一体化人才培养模式。本科阶段：从大二开始，通过开展社会实践、创新研究，让学生深入一线、深入农村，初步了解所学专业；大三时，通过生产实习、科研尝试，阶段性入驻科技小院，让学生体验生产实践活动；大四时，通过毕业实习，长期驻扎在科技小院，将理论知识与农业生产实践相结合，综合知识得到初步锻炼。在科技小院实践锻炼的本科生，可以继续深造，攻读研究生：研一阶段，以学习+实践方式开展工作；研二阶段，研究生全部时间在科技小院进行从事科研，开展创新创业探索。科技小院的研究生非常受农资企业的青睐，部分同学还没毕业就被企业签订就业协议。从科技小院走出来的研究生，到高校、科研院所攻读博士，受到高校一致好评。

通过科技小院的宣传动员，农民的科学种田意识明显提高。研究生针对当地农作物种植情况，开展农业科技知识培训，主要包括施肥规范、土壤改良、病虫害防治等，提高农民科学种田能力和水平，让农民科学致富，品尝到科技的甜头。为了促进科技服务深入农户，科技小院研究生结合地方实际开展“科技赶集”活动。每逢集市，研究生来到集市，一方面，向农民讲授科学种田技术，传播高产高效生产技术，另一方面，深入农户调查，帮助解决农业生产实际问题。在关键时期组织科技先锋学员、种粮大户、科技种粮积极户等到试验示范田进行参观，讲解不同产品、不同技术的效果，让农户亲身感受到科学种田的重要作用。

通过科技小院的一线工作，有效解决农业生产实际问题。研究生长期驻扎在生产一线，在村委会、村民活动广场等场所设立农事提醒牌，利用短信、微信、抖音等平台，及时发布农业生产信息。科技小院开通了电话咨询、出诊服务等。农户一个电话，科技小院研究生就开着科技服务车及时进行诊断，现场解决问题，积累了丰富经验。

经过10年的发展，科技小院的建设取得了一些成绩，围绕科教兴农战略，依托高校人才培养、科学研究、平台资源和涉农行业企业平台、市场优势，依托各地名特优产业，建设一批特色突出的科技小院，打造成集农业科技创新、示范推广、科技扶贫、人才培养和乡村振兴于一体的基层科技服务平台；围绕乡村振兴战略，统筹科普资源、网络优势和高校人才培养、技术资源优势、服务地方，引入涉农企业市场资源，构建服务创新驱动发展战略和乡村振兴战略的科技小院“政产学研用”河南模式，在服务农业增效、农民增收、农村绿色发展的进程中发挥更大作用。

八、任务完成情况

（一）完成了项目预期目标

对“科技小院”体系建设下的专业学位研究生教育进行顶层设计，构建了“科技小院”建设新体系，成立了中国农技协科技小院联盟（河南），深化“科技小院”在专业学位研究生教育综合改革研究与实践，实现了由弱到强的局面，由一花独放到春色满园，建成了全国“科技小院”建设的亮点，为河南省乡村振兴提供理论支撑和实践范式，受到人民日报、光明日报等媒体的深度报道。

（二）形成了一批理论成果

主持、参与教育部、省级项目3项，其中获国家教学成果二等奖1项，已经鉴定2项；在光明日报、新教育时代等学术期刊上发表论文5篇；在郑州大学出版社、中国农业出版社等出版论著2部。

（三）撰写了高质量研究报告

研究成果在河南农业大学、河南工业大学、河南师范大学等高校专业学位研究生教育中开展了应用，提高了研究生培养质量，形成了可复制、可推广、操作性强的“农大经验”与“农大模式”，省文明办、省科协、农业农村厅、教育厅、乡村振兴局发文进行全省推广，推进河南省产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，为实现河南省乡村振兴取得了实实在在的成效。

九、主要成果和实践效果

（一）围绕地方经济发展和行业产业需求，为培养应用型人才提供新范式

坚持实践教学与理论教学并重，以职业需求为目标，研究课题来源和服务于生产实践，通过实践深化理论知识、提高专业技能，在参与生产实践中锻炼成才，推进“科技小院”体系建设。

（二）创新人才培养模式，为构建“政产学研用”协同机制提供了新路径

“科技小院”体系建设与“政府—学校—学生—企业—农民”政产学研用一体的合作模式和人才培养协同创新机制紧密融合，协同推进，协同完成培养教育过程。

（三）创新专业学位研究生培养体制机制，为促进农技协组织转型升级进行新探索

构建完善的专业学位研究生教育体系，组建中国农技协科技小院联盟（河南），受到了中国科协的大力支持；通过“科技小院”体系建设，推动了农技协组织建设。

（四）充分发挥高校优势，为基层科技服务全力打造新平台

围绕专业学位研究生培养的目标，结合县域产业特点及布局，利用河南农业大学优势，在全省范围内建设一批特色鲜明、优势突出、科技含量高的“科技小院”体系，打造成集“科技创新、示范推广、科普服务、乡村振兴和人才培养”五位一体的基层科技服务平台。

（来源：河南经济网）

2024年9月14日